未来课程30时代我们的课程如何设计更精彩 活动

来源:未知日期:2019-10-03 16:52 浏览:
《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中明确指出:“打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师,推动信息化教育教学创新,全面提升学生核心素养……”   2019年9月26-27日,在南方科技大学教育集团第二实验学校,一场“解构真实的跨学科——未来课程呢3.0研习营”开启,本次活动通过主旨报告、各年级课程案例展示、工作坊实操,帮助老师理解互联网+项目式课程的理论基础、实施路径   赵建华教授从项目学习的定义、内涵、流程,详尽地讲解了项目式学习应该如何开展   随着科技的发展,技术融合教学可以帮助孩子从低阶思维的识记、理解、运用,到高阶思维的分析、评价、创建,而项目式学习是高阶思维培养的一个很好的抓手   在这个过程中,老师要成为促进者,并且具备有效的模型思维和问题解决策略、实现对多种结构化日常活动的管理、以行成高质量的成果。学生要学会设置目标、探索和提出问题,并和同伴一起开心地学习   唐晓勇校长从2009年开始开展项目式学习,他从9年前的故事开始,谈到项目式学习是怎样影响了他的团队和学校的孩子。他说,在开展跨学科探究学习的过程中,孩子从小养成了从不同角度看事物的习惯,也帮助老师们自己实现了专业的成长   同时,唐校长从顶层设计的角度,为我们分享了南科大第二实验学校的具体做法,提出了自主合作、真实世界、动手操作、问题解决、技术支持、跨学科学习、项目式学习等关键词,只要将这些元素融入到课程中,与国际课程对标,孩子们会收益匪浅   随着课程发展,需要让课程管理扁平化,让各年级组教师合作起来,建立教师专业发展的共同体,一方面推进统整项目课程,一方面实现教师个体和共同的发展   梁勇副校长校长以茶文化课程为例,为参会者解构教师如何合作的,项目负责人需要做的工作,以及学校做出了资源调配、财务自主等支持,为项目负责人赋能   同时,梁勇校长还给出了比如《统整项目课程项目负责人操作手册》等工具,让老师可操作、可复制,帮助项目负责人建构课程   教学科研中心的王思思主任站在美术老师的视角,解读了传统美术教学的不足,以及基于学科的角度,如何做跨学科的课程融合   在南科大第二学校的美术课,并不是一个技法和模仿,更多的是高级思维的生成和培养   通过这样的美术课,不仅让孩子学会观察合作分析,同时也起到了生命教育的意义   下午的议程中,家长、孩子的分享后,参会者看到了来自于低年段、中年段、高年段不同老师的分享   每个课程都有一个课程短片,简洁、清楚地展示了课程开展的整个过程。接着,负责各个项目统整课程的项目负责人老师,对此课程进行了详细的讲解:包括课程背景、课程目标、课程如何建构和设计、课程行动路径及教学形态等,根据课程主题,老师们组织了各种各样的社会实践,让孩子们在生活中浸润式学习   最后,一堂统整项目课程现场课《一滴水》展示在参会者面前。这堂课是基于主题式统整项目课程《水的世界》其中的一节,由语文、数学、科学三位老师带来,学生通过朗读关于水的唐诗、计算一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水、设计一个一分钟滴水的实验,学习到了跨学科的关于水的知识   如果说,上午的培训内容是对项目式统整课程的整体阐释,那下午的内容就是具体到每个年级每个课程具体的操作手册   第二天上午,王思思主任首先对“世界咖啡”进行了解释,包括世界咖啡到底是什么,需要掌握的基本原则是什么,基本的流程是什么,一盒彩笔、一张大白纸,通过思维导图的方式,帮助老师们进行课程的充足和重构   唐晓勇校长特别提示,做世界咖啡的时候,不要认为它很难,每个人都可以做。首先要想清楚你的问题是什么,问题是聚焦研究的方向,它是把各个学科链接起来的带子。其次,喝咖啡相比喝茶,它的节奏更快,可以激活你的头脑,让每个人都有机会展示   老师们改变学科视角,是以不同的角色来看待问题:社会观察家、环保学者家、自然科学家、文学家……改变你的思维方式,你可以做任何垮学科的事情   通过此次一天半的研习营学习,所有参加研习会的校长老师们对统整项目课程的设计、教学、迭代,对跨学科教学的理解、融合,对借助教育信息技术改变课堂教学方式、学生学习方式的实用性……都有深度的了解。但是,如果学校想要实践统整项目教学,这一天半的学习是远远不够的   王思思主任特别对在场学习的校长、老师们介绍,统整项目式教学的核心是以问题驱动性为主,每个主题可以设置3-5个开放式或封闭性的驱动问题,围绕课程内容予以提出并实施   如果学校想要更深度地了解统整项目式课程,可以与蒲公英未来学校装备研究中心联系,我们将集合国内在统整项目课程做得最好的案例校,与学校进行一对一的种子学校深度培训项目,通过专家调研、到校培训、实操工作坊、线上课程等多种形式,手把手地将统整项目课程经验分享,并帮助学校设计相关的实操性课程

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