职业课程职业教育课程模式----三段式

来源:未知日期:2020-03-08 09:43 浏览:
职业教育课程模式------三段式_教育学_高等教育_教育专区。教育课程模式教学   职业教育课程模式 ———三段式 本章要点 1 “三段式”课程模式 职业教育课程模式:学科模式和任务模式 2 第一部分 “三段式”课程模式 一、“三段式”课程模式 ?“三段式”课程模式是指针对某 一特定职业或工作岗位的需要, 以学科为中心进行的课程编制, 其基本结构分为基础课、专业基 础课、专业课(实习课)三段。 ?《教育大辞典》中的“三类课程 ”与“三段式”课程模式内涵基 本一致。 目前在我国的职业教育 课程模式中占主导地位。通 常把职业教育课程划分为三 类,比较常见的划分如下: “三段式” (1) “三段式” (2) 文化基础课 专业基础课 专业课 文化基础课 专业理论课 实践课 二、三段式课程的结构特征 专业课 专业基础课 文化基础课 二、“三段式”课程的结构特征 1. 等级性 2. 封闭性 “三段式”课程在整个课程体系中所处 的地位和各自发挥的功能均不一样,等级高 的课程比等级低的课程更为重要,更具有稳 定性,也更具有教育价值。 “三段式”课程一般按照由抽象到具体、 由基础到应用、由宽到窄进行排列,构成一 个封闭的三角形。学生的学习顺序也是从三 角形的底层开始,然后逐层递进。 “三段式”课程一般是按照知识的学科 边界划分课程,而把实践能力培养仅仅看成 是应用这些知识的结果。是学科思维在职业 教育课程中的移植。 3. 知识性 三、“三段式”课程的理论根源 1. 知识储备是能力形成的基础 这种观点认为,知识储备越丰富,或供调用的知识越多,运 用起来就越灵活,能力也就越强。并且理论知识是形成实践 能力的必要条件,不掌握理论知识,就无法形成实践能力。 2. 能力是应用知识的必然结果 这种观点认为,实践能力是理论知识在具体工作中应用的结 果。只要建立了坚实的理论基础,那么能力就会自然而然得 到发展,在具体的工作岗位上就能游刃有余,从容适应多变 的职业环境。 课堂练习: 将中职计算机专业教学方案填入 以下图表相应位置处。 计算机网络技术专业示范 性教学方案(简版) .doc 四、“三段式”课程的主要问题 1. 知识学习与具体工作相脱节 四、“三段式”课程的主要问 题 2. 理论与实践“两张皮” 3. “储备”与“应用”相矛盾 四、“三段式”课程的主要问 题 第二部分 职业教育课程模式 ——学科模式和任务模式 课程模式 课程模式是指课程开 发的构架和思路,是课程 内容和进程在时间、空间 方面的特定形式或课程要 素的时空组合方式。 一、学科模式 ?学科模式,就是按照学科分类来 划分课程门类,这是学科课程的 基本思想。 ?学科,就是按照知识本身的相关 性组成的一个知识体系,并且有 一批以这个知识体系的探索为职 业的学者,这些学者通过在大学 任职,组成某些“科学共同体” 进行学术活动,并且有专门的出 版物发表他们的学术观点。 学术教育的课程 ? 课程内容来源于学科,是根据学 学术: 生可能接受的程度从学科中选出 学术是指 的一部分知识,它必须是学科中 系统专门的学 的基本知识,对它的学习应能为 问,是对存在 学生进一步掌握该学科的知识奠 物及其规律的 定基础。 学科化认证, 泛指高等教育 ? 课程的门类划分要与学科门类划 分基本一致。 和研究。学术 常以学科和领 ? 学科综合课程可看作是与学科大 类相对应的课程。 域来划分。 二、任务模式 任务模式,是以工作任务的划 分为基本依据来划分职业教育课程 门类的。 其基本假设: ?可以把工作任务划分为一系列独立存在 的任务模块; ?工作知识是以与工作任务密切结合的方 式存在的; ?以工作任务划分为基本依据来划分课程 门类,可以把课程结构与工作结构对接 起来,从而为学生进入工作体系做好准 备。 (一)普通文化课程 ? 任务模式认为,职业教育课程必须包含 把劳动者培养成国际的人、社会的人所 需的普通文化知识,这对于发展社会共 同的信念和情感是十分重要的。 ? 普通文化课知识的范围应以作为社会存 在的个体必须掌握的社会共同知识为标 准。不仅局限于语文、数学、英语等学 术性科目,如艺术、人际关系与沟通、 环境污染、 等知识,均应作为普通文化 知识纳入到职业教育课程体系中。 (二)专业课程 任务模式认为,职业教育专业 课程是旨在发展个体技术实践能力 的课程。是课程体系的主体。 ?任务中心课程 ?综合专业实践课程 ?拓展型理论课程 任务模式的课程体系 普通文化课程 旨在发展社会共同的信念和情感,把劳动者培 养成国际的人、社会的人所需的普通文化知识。 以工作任务为核心,并整合了实践知 任务中心课程 识和理论知识。其理论知识包括专业 知识学习必须要准备的普通文化知识。 专业课程 综合专业实践课程 把工作任务整合为一个整体,以 便让学生获得综合的技术实践能 力。 拓展型理论课程 为了给学生提供更为广阔的理论知 识视野,促进其职业能力向更高层 次发展,给学生提供拓展性的专业 理论知识。 职业教育课程模式选择 学科模式? 任务模式? 谢 谢快乐分分彩 快乐分分彩app 快乐分分彩手机版官网 快乐分分彩游戏大厅 快乐分分彩官方下载 快乐分分彩安卓免费下载 快乐分分彩手机版 快乐分分彩大全下载安装 快乐分分彩手机免费下载 快乐分分彩官网免费下载 手机版快乐分分彩 快乐分分彩安卓版下载安装 快乐分分彩官方正版下载 快乐分分彩app官网下载 快乐分分彩安卓版 快乐分分彩app最新版 快乐分分彩旧版本 快乐分分彩官网ios 快乐分分彩我下载过的 快乐分分彩官方最新 快乐分分彩安卓 快乐分分彩每个版本 快乐分分彩下载app 快乐分分彩手游官网下载 老版快乐分分彩下载app 快乐分分彩真人下载 快乐分分彩软件大全 快乐分分彩ios下载 快乐分分彩ios苹果版 快乐分分彩官网下载 快乐分分彩下载老版本 最新版快乐分分彩 快乐分分彩二维码 老版快乐分分彩 快乐分分彩推荐 快乐分分彩苹

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