基础课程第17届上海国际课程论坛在华东师范大学

来源:未知日期:2019-11-03 03:07 浏览:
央广网上海11月2日消息(记者唐奇云)课程如何满足未来社会对复合型人才的高要求?如何把握当前从分化到统整的课程发展国际趋势?11月1-2日,教育部人文社会科学重点研究基地课程与教学研究所在华东师范大学举办第17届上海国际课程论坛,以“多元视角下的课程整合”为主题,邀请来自美国、英国、加拿大、日本等国家和中国香港、台湾地区的多位课程与教学研究领域知名专家,以及来自全国十几个省市的300余位专家学者、教育行政部门负责人、一线教育工作者齐聚丽娃河畔,交流课程整合的理论与经验,分享中国与世界的课程整合故事,共话中国课程改革大计   据了解,大会主题报告以回答“课程整合应该是什么样子的”为起点,加拿大布鲁克大学教育学院教授Susan Drake运用一种跨学科的课程模式“故事模式”(Story Model),探讨了“综合课程在教育新故事中的位置”这一话题。她在报告中梳理了综合课程的发展历史、现实背景与价值取向,介绍了综合课程实施中,从个人到全球层面的不同视角,并饱含期待地展望了在“新的教育故事”中,跨学科课程将是怎样一副面貌   英国伦敦大学学院(UCL)教育学院教授邓宗怡则就“21世纪的内容选择与组织:学科的形成和课程的编制”进行了充分的阐述。他从“学校教什么、学什么”发问,考察了学校科目与学术学科之间的三种关系,从课程编制的角度讨论了学校科目的形成,并分享了学科建设的具体案例。邓宗怡指出,这些问题关乎课程内容的选择和组织,其核心在于21世纪人类技能、思维方式与理解世界能力的发展   在延续这一思考的基础上,华东师大课程与教学研究所副教授安桂清聚焦“核心素养与课程整合的关系建构及其辩正”,从课程整合价值溯源的视角反思了核心素养概念的局限性与重构的必要性,揭示出核心素养与课程整合之间“价值与技术融合、继承与创新一体”的双向建构关系,并进一步探讨了课程整合的三个取向与三种整合形态。她在报告中强调,课程整合从来不只是一种课程组织技术,更蕴含着对教育的价值追求,通过课程整合培育核心素养必须实现课程整合方式的重构与创新发展   谈及课程整合的现实意义,东京大学大学院教育学研究科教育学部教授藤江康彦指出,从中小学教育连续性(日本9年制的“小中(初)一贯制”)的角度审视课程整合,并考察教师在作为课程整合模式的校本课程开发和课程管理系统中的能动性。报告指出,在中小学教育连续性的建构中,教师获得了共同的话语,并将其作为文化工具,理解小学与初中之间的冲突,理解不同类型学校中的教师和儿童。同时,他们通过话语分享实践中的知识积累,形成作为实践共同体的学校文化,又将话语作为实践共同体的文化工具来创造实践,在这个循环中获得学习机会   主题报告结束后,与会者就“课程整合理论与反思”“课程整合的规划、实施与评价”“国际课程整合实践经验分享”三个分论坛议题继续开讲。30余位课程研究者和一线教育工作者围绕对基于大概念的课程统整设计、美国STEM教育改革中的危机幻象术、课程统整的国际经验与启示、综合课程中表现性评价任务的评估、教师学科身份认同视域下的课程整合实践困境与反思等话题展开热烈的交流与探讨   此外值得注意的是,在现场问答环节,本次论坛创新性地采用了线上互动的方式。听众通过手机扫描二维码进入活动页面后,所提问题公开显示在屏幕上,听众之间通过点赞和评论进行互动,主持人根据现场监测数据,选择点赞最多的问题请现场专家作答。这种技术支持的手机提问—现场问答互动,既借助技术提升了大规模会场与主讲人问答沟通的有效性,又为参会嘉宾提供了一次技术支持课堂互动的现实体验   课程如何满足未来社会对复合型人才的高要求?如何把握当前从分化到统整的课程发展国际趋势?11月1-2日,教育部人文社会科学重点研究基地课程与教学研究所在华东师范大学举办第17届上海国际课程论坛,以“多元视角下的课程整合”为主题,邀请来自美国、英国、加拿大、日本等国家和中国香港、台湾地区的多位课程与教学研究领域知名专家,以及来自全国十几个省市的300余位专家学者、教育行政部门负责人、一线教育工作者齐聚丽娃河畔,交流课程整合的理论与经验,分享中国与世界的课程整合故事,共话中国课程改革大计

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